심리학이란?

" Psychology = Psyche(정신) + Logy(학문)"

현대사회는 빠른 속도로 변해가고 있으며 더욱 복잡해지고 있다. 심리학은 이와 같이 복잡해지는 사회 속에서 일어나는 많은 문제들을 해결하는 데 큰 비중을 차지하고 있으며 그 역할 또한 점점 중요하게 되었다. 심리학은 우리 생활의 거의 모든 영역을 다룬다. 작고 구체적인 문제부터 아주 광범위한 문제까지 심리학자들이 다루는 연구범위는 무한하다.

심리학의 정의 - 많은 사람들이 심리학에 흥미를 가지고 있지만 이들의 심리학에 대한 인식은 오해와 편견이 지배적이다. 우리는 일상 생활 속에서 심리학이란 이름으로 보고 되는 주장을 수 없이 주장되는 것을 타당한 것으로 잘못 판단되고 있는 경우도 허다하다.심리학의 정의는 학자마다 조금씩 다르며 시대에 따라서도 계속 변해왔다 심리학이 철학으로부터 새로운 학문으로 독립하기 시작할 무렵에는 정신활동의 연구분야로 간주되어 오다가 그 후 객관적으로 측정가능한 현상만을 다루어야 한다는 주장이 대두되고, 그 후 행동의 연구로 바뀌었으며 인간 뿐 아니라 동물의 행동도 함께 연구해야 된다고 보았다. 즉, 심리학은 '인간과 동물의 행동에 대한 과학'이라는 정의가 유행했다. 이후 인지심리학과 현상학적 심리학의 발전으로 심리학의 정의는 행동뿐 아니라 정신과정의 연구도 포함해야 한다는 것으로 변화했으며 최근에 와서는 심리학을 인간행동을 이해하기 위해 기억구조와 정신과정을 과학적으로 분석하는 학문으로 정의 하기도 한다. 일반적으로 심리학을 인간의 행동과 심리 과정을 과학적으로 연구하는 학문이라 정의한다. 이 정의 속에는 관찰가능이라는 관점과 함께 직접 관찰할수는 없어도 생물학적 자료로 추론할 수 있는 심리과정 등이 주제가 될 수 있음을 함축하고 있다.

- 즉, 심리학은 "인간과 동물의 행동에 관한 과학" 이라는 정의가 유행했었다.

이후 인지심리학, 현상학적 심리학의 발전으로 최근에 와서는 심리학을 "인간행동을 이해하기 위해 기억구조와 정신과정을 과학적으로 분석하는 학문"으로 정의하기도 한다.

"학자에 따른 심리학의 정의"

W. James(1890) - 심리학은 정신 생활에 관한 과학으로서 그 현상과 조건 모두에 관한 과학이다......현상은 감정, 욕망, 인지, 사고, 의사결정 등과 같은 것들이다.

W. Wunt(1892) - 심리학은 자연과학의 주제를 이루는 외적인 경험의 대상과 구별되는 내적인 경험(감가,감정, 사고, 의욕 등)을 연구하여야만 한다.

J. Angell(1910) - 심리학은 정상적이든 이상적이든, 인간이든, 동물이든 모든 것에 있는 모든 의식을 심리학자들이 기술하고 설명하고자 하는 주제이다.

J. Watson(1919) - 심리학은 인간행동(행동하고, 말하는 것, 학습되었거나, 학습되지 않은 모든 것)을 주제로 삼는 자연과학의 일부이다.

K. Koffka(1925) - 심리학은 생물이 외부세계와 접합 때에 나타내는 행동에 관한 과학적 연구라고 한다.

A. Gates(1931) - 심리학은 생체의 행동을 설명하는 일반법칙을 찾아내려고 한다.

E. Boring(1939) - "인간이란 무엇인가?" 심리학은 이 질물에 답변하려고 한다.

N. Mume(1951) - 심리학은 일반적으로 "행동에 관한 과학"이라고 정의된다. 그러나 이제는 행동의 의미를 확장하여 사고와 같은 내적인 행동까지 포함하고 있다.

K. Clark, G. miller(1970) - 대개 행동에 관한 연구로서 정의되고 있다. 주제는 언어와 생리적 변화와 같은 관찰 가능한 행동적 과정들과 사고와 꿈과 같은 추리될 수밖에 없는 과정들이 포함된다.

R. Mayer(1981) - 인간행동을 이해하기 위해서 동물의 행동을 연구하는 과학이며 이러한 순수한 연구측면 외에 인간문제 해결을 위한 과학적 연구결과를 응용하는 학문이다.

C. Morgan,, R. King, N. Robinson(1981) - 심리학은 인간과 동물의 행동을 연구하는 과학이며 이러한 순수한 연구측면 외에 인간문제 해결을 위한 과학적 연구결과를 응용하는 학문이다.

C. Wortman, E. Loftus (1981) - 심리학은 첫째, 행동에 관한 과학이다. 둘째, 과학적 연구에 기초한 학문이다. 셋째, 인간 복지향상의 수단이다

심리학의 역사

심리학의 역사를 말할 때 흔히 "심리학의 과거는 길지만 그 역사는 짧다"라고 한다. 이 말에서 긴 과거란 아마 인류가 지구상에탄생된 이래 인간이해에 대한 깊은 관심을 갖고 있었음을 반영하는 말이고, 짧은 역사란 심리학이 과학적인 하나의 학문으로발전된 현대 심리학의 역사가 그리 오래되지 않았다는 점을 일컫는 말일 것이다.

현대심리학은 역사적인 배경에는 철학적 배경과 자연과학적 배경이 있다. 즉 의식에 관한 철학자들의 경험론과 인식록□의 이론을 배경으로 신경감각생리를 발전시킨 과학적 방법과 자극의 물리적 속성을 측정하는 방법으 □도입하여 의식을 과학적 방법으로 연구하는 데서부터 시작되었다. 이런 연구를 최초로 정립한 사람이 Wihelm Wundt였는데 그는 1879년 독일 라이프찌(Leipzig)대학에 의식연구를 위한 심리 실험실을 처음으로 창설하였다. 이로써 1897년을 현대 심리학으리 시작으로 보고 있다. 그 때까지 철학에서 관념적, 사변적으로 다루어왔떤 심리학을 과학적인 현대심리학으로 독립시킨 Wundt를 현대 심리학의 아버지라고 한다. 이는 그의 심리학설이 높은 평가를 받은 점도 있지만 많은 연구자들을 양성하면 세계 곳곳에서 심리학 강좌와 심리실험실을 개설한 점에도 인정받고 있다.

철학적 배경

모든 학문의 근원은 고대 희랍의 철학에 있다고 하는 바와 같이 심리학의 기원도 거기에서 찾을 수 있다.심리학의 철학적 근원은 고대 그리스의 유명한 철학자이며 특히 지식에 대해 관심을 가지고 있었던플라톤 (Platon)과 아리스토텔레스 (Aristotle)까지 거슬러 올라갑니다. 군인으로서 또한 지식인으로서 신체적으로 정신적으로 용맹하다고 알려진 플라톤은 지식의 원천으로서의 감각을 의심했다. 그는 우리 감각은 곧은 막대가 물 속에서 휘어 보이는 것처럼 우리를 속인다고 생각했는데, 플라톤은 또한 인간은 타고난 지식을 지니고 태어난다고 믿었다.

그는 추론이 이러한 지식에 접근할 수 있도록 한다고 믿었고, 이렇게 추론을 통해 지식을 획득하는 철학적 접근을 이성주의라고 불렀다. 플라톤은 꿈, 지각, 정신질환을 포함한 다양한 심리학적 주제를 연구하기 위해 이성을 사용하였다. 그러나 추론을 사용함에 있어, 플라톤을 비롯한 많은 철학자들은 잘못된 믿음에 근거하여 판단을 내렸죠. 즉 실제 과학적 사실과는 생각들을 가지고 있었다. 다른 예를 들면, 물체를 볼 때 우리의 눈에서 빛이 발사되어 그 빛에 의해 물체를 본다고 잘못 판단한 것이다.

아리스토텔레스의 경우에는 비록 추론의 중요성을 받아들이기는 했으나, 경험주의라고 불리는 접근 방법을 택하였고, 지식의 원천으로서의 감각경험을 플라톤보다 중요하게 받아들였다. 그러나 플라톤처럼 아리스토텔레스 역시 잘못된 결론에 도달하고 말았다. 예를 들어, 그는 강한 정서적인 경험을 하는 동안에는 뇌보다 심장이 더 민감하다고 생각했다. 그러나 그의 부정확한 지식이나 방법 등에도 불구하고 아리스토텔레스를 심리학사적으로 높이 평가하는 이유는 는 심리학적인 주제에 대해 형식을 갖추어서 깊이 생각한 최초의 사람이라는 점에서 찾을 수 있다.

중세에는 철학자들보다 신학자들에 의해 심리학적인 질문이 연구되었다. 당시 이러한 질문에 가장 큰 관심을 가진 사람은 성 아우구스티누스라는 교부(敎父)였다. 젊은 시절의 아우구스티누스는 '내일 죽기 때문에 먹고 마시고 즐겨라'라고 하는 에피쿠로스 학파의 추종자로, 젊어서는 방탕했고 그의 이러한 생활은 기독교에 귀의할 때 까지 계속되었다. 그는 자서전인 '고백'에서 자기분석을 통해 기억과 정서, 동기에 대한 자기의 관점을 이야기하였고, 인간 이성과 동물적 열정, 특히 성욕 간의 지속적인 갈등에 대한 통찰을 프로이드보다 훨씬 더 먼저 제시하였다.  그러나 아우구스티누스는 이성을 심리학적인 과정을 연구하는 데 사용하였으며 연구에 있어 과학적인 방법은 사용하지 않았습니다. 십자군 원정이 종교적인 신념에 의해 이루어진 중세 시대에는 경험적인 연구를 수행하는 것은 처벌을 무릅써야 했기 때문에 과학적인 연구는 거의 이슬람 지식인 들에게서만 이루어졌습니다. 이러한 세류를 극복하고 경험적인 방법을 사용하기 시작한 철학자가 바로 뒤에 살펴 볼 베이컨 (Bacon)입니다. 베이컨은 오감을 통해 지식을 획득하는 것을 강조한 아랍 과학자들에게서 영향을 받았고, 철학자들에게 있어 권위에 대항한 경험주의를 강조하여 결과적으로 종교학자들과 충돌하게 되었다.

14세기에서 16세기까지 지속되었던 르네상스 시기에는 중세와는 달리 인간이 다시 관심의 중심이 되었다. 르네상스 시대에 이르러서야 비로소 서구의 과학자 및 철학자들은 신학보다는 철학에 의존하여 심리학적인 물음에 대한 답변을 내어놓기 시작했습니다. 르네상스 정신은 프랑스의 위대한 수학자이자 철학자이며 과학자인 데카르트 (Decartes)에게 커다란 영향을 미치게 됩니다.

최초의 현대적 이성주의자인 데카르트는 스스로의 추론으로 분명하게 증명되지 않는 모든 것은 의심해야 한다고 주장하였다. 실제로 그의 유명한 명제인 '나는 생각한다. 그러므로 나는 존재한다'라는 명제에서 그는 자신이 존재한다는 것을 증명하기 위해 극도의 추론을 사용하였습니다. 데카르트는 종교적인 지도자들에 의해 제안된 주장을 맹목적으로 받아들이는 것을 반대하는 운동의 중심이 되었다. 그의 이러한 견해 때문에 교회 지도자들은 그들의 권위에 대항하는 데카르트를 억압하기 위하여 그의 저서들을 금서로서 금지하기까지 이른다.

한편, 일부 지식인들은 이성주의보다 경험주의를 선호함에도 불구하고 데카르트와 마찬가지로 심리학적인 질문에 대한 신학자들의 답들을 인정하지 않게 된다. 이러한 지식인들 가운데 대표적 인물은 영국의 정치가이며 철학자이자 과학자인 프란시스 베이컨 (Francis Bacon)이다. 베이컨은 뛰어난 인물이지만 성격적으로 많은 문제를 지니고 있었다. 그러나 지식인으로서의 역할에서 베이컨은 증명, 체계적 관찰, 회의법 등을 사용하여 현대적인 과학의 틀을 잡게 된다. 영국의 철학자 로크 (Locke) 역시 베이컨과 같이 경험주의 철학의 선구자가 됩니다. 로크는 인간은 감각을 통해 얻어진 인생경험으로 채워 나가는 백지 상태에서 태어난다고 생각했다. 데카르트와 같은 이성주의자들은 지식이란 태어날 때부터 지니고 있는 것이라고 믿는 반면에, 로크와 같은 경험주의자들은 지식이란 단지 인생경험을 통해 얻어지는 것이라고 믿었던 것이다. 이러한 유전과 인생경험의 상대적인 중요성에 대한 관심은 본성 (nature)과 양육 (nurture)의 논쟁으로 현재까지 지속되고 있다.

이성주의와 경험주의 사이의 절충은 독일의 철학자 칸트 (Kant)에 의해 비로소 이루어 지게 된다. 칸트는 지식이란 물리적 환경으로부터의 감각의 조직화와 이해의 생득적 정신기제에 의한 결과물이라고 생각하였다. 예를 들어, 비록 태어난 곳의 언어 경험에 의해 특정한 언어를 사용하지만 말하는 능력과 언어는 타고난 두뇌기제에 의존하므로, 동물은 언어를 학습할 수는 없지만 말을 들을 수 있고 언어의 기제를 지닌 동물들은 경험을 통해 언어의 학습도 가능하다고 말하고 있다.

그러나 심리학적인 주제를 연구함에도 불구하고 칸트는 심리학이 과학일 수 있다는 사실을 부정하였습니다. 그는 정신은 직접 관찰하거나 측정하거나 조작할 수 있는 실체적인 것이 아니며, 더욱이 그 내용은 일정한 흐름에 있기 때문에 정신의 연구는 과학에서는 필수 불가결한 객관성을 결코 지닐 수 없다고 주장하였습니다.

자연과학적 배경

인간의 이해에 있어서 자연과학적인 측면을 강조한 된 것은 데카르트의 유기체론에서 출발했다고 볼 수 있다. 데카르트 이전에는 육처속에 있는 영혼인 마음을 이해하면 인간이해가 이루어 진다고 주장한 아리스토테레스의 사상과 아리스토텔레스 사상에 기초한 중세 기독교 사상이 지배적이었다. 그러나 종교개혁과 데카르트의 유기체론에 영향을  받아 생명현사에는 육체를 구성하는 사물 자체의 법칙도 관여되는 것이어서 모든 생명현상을 오로지 영혼의 작용에만 귀속시킬 수 없다는 사상이 대두하게 되었다. 또한 데카르트의 사상은, 그때까지 금기로 되어있던 인체해부도 자유롭게 되면서 신경생리학적인 연구가 활발하게 되었다. 그 후 Muller(1838)는 신경에너지의 원리를 밝혔다. Helmholtz(1850)는 신경충격의 속도를 측정하였으면, Weber(1846)와 Fechner(1860)는 물리적인 자극과 심리적인 감각 사이의 관계를 양적으로 측정하는 방법을 도출해냄으로써 반사의 신경기제를 밝혔다. 감가의 물리학적 근거를 찾는 데 이르러, 소위 정신 물리학의 발전뿐만 아니라 현대 심리학의 성립에 기초가 되었다.

한편으로 다윈(1809~1882)은 1859년 종의 기원이라는 책을 통해서 자연도태설에 근거한 진화론을 주장하였다. 생물은 환경에 적응할 수 있도록 진화했으며, 신의 자유의지에 의하여 현재 주어진 형태로 존재한다는 것이 아니라는 그의 주장은 심리작용이나 생명현상을 과학적인 방법으로 연구할 수 있는 길을 마련했다. 다윈의 여향을 받은 Galton(1822~1911)은 인간에게 유전적 특질에 따른 유전자가 있다고 주장하며 이러한 특질들을 측정할 수 있는 방법을 고안하기도 하였다. 물론 그가 고안한 측정 도구들은 원시적인 것이기는 하지만 현대 지능검사와 성격검사의 원조가 되었다.또한 Pearson(1857~1936)과 Spearman(1863~1945) 등의 도움을 받아 상관관계의 기법을 포함한 통계적 방법의 개발로 현대 심리학의 과학적 방법에 크게 기여를 했다.

현대심리학

심리학의 역사에 있서 캐텔 (Cattell)은 최초의 심리학 교수라고 평가되고 있다. 여기서도 볼 수 있듯이 최초의 교수가 기껏 100년 전에 나올 정도로 과학으로서의 심리학의 발전은 아주 최근의 일이다. '심리학은 긴 과거를 지니고 있으나 그 역사는 짧다'고 한 에빙하우스 (Ebbinghaus)에 의하면 많은 지식인들이 고대 그리스 시대로부터 심리학적인 주제에 관심을 두어왔으나, 심리학은 19세기 후반에 이르러 비로소 독립적으로 분리된 학문이라고 한다

대부분의 심리학자들은 이러한 새로운 학문으로서의 심리학의 출발점을 독일의 생리학자인 분트 (Wundt)가 라이프찌히 대학에 실험실을 개설한 시기로 보고 있다. 분트는 1874년 '생리 심리학의 원칙'이라는 역사적인 저서에서 과학적인 심리학을 위한 그의 생각을 밝혔다. 그의 책 제목에서 생리라는 용어를 사용한 이유는, 생리 심리학 자체가 주제라기보다는 인간의 생리적인 과정을 연구하기 위해 생리학자들이 사용하는 과학적인 방법을 적용했기 때문이다.

1875년에 분트는 라이프찌히 대학에서 학생들의 저녁식사를 위해 사용되던 작은 방에 연구실을 마련하게 된다. 이전에 있어왔던 분트의 연구실에 대한 요청은 마음이나 파고 따지게 만드는 심리학과 같은 학문이 발전되는 것이 달갑지 않았던 학교 당국에 의해 거부되었다. 1879년 초 분트의 연구실은 캐텔과 같이 유럽과 북미의 유명한 심리학자들에게 연구의 장이 되었다. 분트가 라이프찌히 대학에 실험실을 개설한지 꼭 100년 되는 해인 1979년, 심리학자들은 심리학 100주년을 기념하고 각종 행사 등을 통해 분트의 업적을 기렸다.

기초심리학

발달 심리학(Developmental Psychology) - 발달 심리학은 태내에서 출생, 죽음에 이르기까지 인간의 발달 과정에 영향을 미치는 유전 및 환경적 용인 그리고 적응 요인에 관한 체계적인 연구를 한다. 또한 언어, 인지 등과 같은 특정 발달 과제 및 유아기, 아동기, 청장년기, 노년기에 이르는 특정 발달 시기에 관한 연구를 하기도 합니다. 최근에는 노년층 인구의 증가에 따라 노년기 적응 문제에 관한 많은 관심과 연구가 이루어지고 있으며 교육, 상담, 임상 장면에 중요한 정보를 제공하고 있다.

- 발달심리학 말 그대로 인간의 발달 과정을 연구하는 학문입니다. 유아심리학, 아동심리학, 청년심리학,노년심리학등이 있습니다. 제가 들어본 심리학은 청년심리학입니다. 청소년기의 대해서 배웠던 것으로 기억합니다. 교재로는 청년심리학, 이춘재님외 였습니다.

사회 심리학(Social Psychology) - 사회 심리학자는 개인과의 상호작용에 미치는 태도와 행동 양식 그리고 이들이 속한 집단의 속성과 행동 특성에 관해 연구한다. 즉, 사회 심리학자는 인간의 사회화 과정을 통해 나타나는 편견, 동조, 갈등, 공격성, 이타 행동, 인상 형성 등에 기여하는 제반 요인을 규명하려고 한다. 이를 위해서 실험법 뿐만 아니라 여론 조사나 시장 조사와 같은 조사법을 쓰기도 한다.

- 제가 사회심리학을 들었던 것은 군대제대후 처음으로 들었던 과목으로 기억합니다. 그런데 수업시간이 오후 2시부터 5시까지 연속이었던 수업입니다. 그래서인지 졸기를 많이 했었습니다. 그런데 가장 좋았던 점은 대인관계과 애정 같은 것을 다루어서 참 좋았던 것으로 기억합니다. 책을 후배한테 빌려주었는데, 군입대를 하는 바람에 지금은 없습니다.

성격 심리학(Psychology Of Personality) - 성격 심리학은 사람들간의 개인차를 다루는 분야를 총칭하는 것으로서, 이상 성격을 다루는 임상 심리학과는 달리 정상 성격을 다루는 분야입니다. 성격의 측정을 위해서 관찰 및 검사를 이용하며, 이를 통해서 얻어진 자료는 임상 심리학, 상담 심리학, 학교 심리학, 산업 심리학, 등 심리학의 제반 분야에 기초적인 자료로 활용된다.

- 성격심리학을 3학년 2학기 때 들었던 것으로 기억합니다. 지그문트 프로이드. 알프렛 아들러, 에릭 에릭슨, 헨리 머레이, B.F 스키너, 앨버트 반듀라, 고든 올포트, 조오지 켈리, 아브라함 로저스, 칼 로저스등 심리학의 대가들을 배웠습니다. 심리학자들의 생애를 배우고, 어떤 이론을 세우게 되었는지도 배웠고요. 교재는 성격 심리학 L.A. 젤리, D.J. 지글러였습니다. 참고 서적으로 성격심리학 홍숙기교수님의 책을 참고서적으로 했습니다.

인지 심리학(Cognitive Psychology) - 인간이 자극을 지각하고 처리하며 그에 대한 저장 및 반응을 보이는 과정을 컴퓨터의 정보처리 과정에 입각하여 연구한다. 현재 많은 심리학의 분야에 관계되어 있다.

- 수업을 듣지 못해습니다. 다른 과목하고 시간이 겹쳐서 수업을 듣지 못했지요. 하지만 관심이 있어서 책을 보았는데요. 인지심리학 존 R. 앤더슨이라는 책을 보았지요. 너무 오래된 책이라서요. 기억에 대한 것이 기억이 나네요. 기억에는 단기기억과 장기기억 그리고 청크인가 책을 찾아봐야 하는데요. 우리 일상생활에서 인지심리학을 응용한 것들이 많은 것으로 알고 있습니다.

학습 심리학(Psychology On Learning) - 유기체가 환경에 적응하는 중요한 수단은 동질정체 기제나 반사와 같은 생득적인 것뿐만 아니라 상징적 언어 활동이나 경험으로 습득한 지식도 있다. 학습 심리학자는 주로 인간의 기억과 학습 문제를 다루며, 이론이나 가설을 검증하기 위하여 동물을 이용한 실험적 접근법을 사용하기도 한다. 최근에는 학습한 재료나 행동의 습득, 파지(머리 속에 갖고 있음)나 망각과 같은 기억 과정, 그리고 행동 유발인으로서 동기 등에 관해서 많은 여구가 이루어 지고 있다.

- 강사님이 수업을 했던 것으로 기억하는데요. 수업을 들었던 사람들이 하도 학점이 짜다고 해서 피했던 수업입니다.

생리 심리학(Bio Psychology) - 인간의 행동의 생리적 기초를 다루는 분야로 주로 뇌의 기능과 신경계통 및 내분비계가 행동에 미치는 영향을 연구한다. 최근에는 약물과 같은 신체 및 심리적 반응 사이의 관계를 다루는 약물 심리학도 포함하여 광범위한 분야의 명칭으로 생물 심리학이란 용어도 등장했다.

- 신경계를 배우면서 고등학교 생물시간이 생각났지요. 다른 학교에서는 생물심리학이라고 배우기도 하더군요. 그런데 별 차이는 없을 것 같아요. 호르면, 신경계통, 뇌의 기능등을 배웠지요.

실험 심리학(Experimental Psychology) - 실험 심리학이라는 독자적인 학문 분야가 존재한다기 보다는 실험 중심의 심리학 분야를 총칭하는 용어이다. 좁은 의미의 실험 심리학은 지각, 생리, 학습 심리학의 분야를 가르키지만 넓은 의미로는 성격, 사회 심리학 등의 실험적 방법을 사용하는 모든 이론 심리학 분야까지 포함된다.

- 실험심리학 과목은 원서로 배워서인지 해석하다가 끝난 것 같은 느낌이 들었지요.

응용심리학

임상 심리학 (Clinical Psychology) - 임상 심리학은 정서나 행동의 문제를 진단하고 치료하는데 심리학적 원리를 적용한다. 임상 심리학자는 의학적 훈련을 밪이 않았기 때문에 이상행동을 치료하는데 약을 처방하진 못하지만, 연구 방법론에 대한 훈련을 받았기 때문에 임상장면에서 검사를 실시하여 행동장애의 진단에 도움을 주고 이상 행동에 대한 연구에 관심을 갖는다.

상담심리학 - 임상 심리학자들이 정신이상이나 심한 행동장애의 문제를 다루는데 비해 상담 심리학자는 비교적 가벼운 성격적인 문제나 대인관계에서 문제와 같은  일반적 적응 문제 등과 행동 결정과 같은 생활지도에 관한 사항들을 다룬다. 임상 심리학자는 진단과 치료를 중심으로 활동하지만 상담심리학자는 면접 및 행동수정과 같은 프로그램의 훈련 방법을 주로 한다. 활동분야도 임상 심리학자는 정신병원에서 정신과 의사, 사회사업가와 함께 일하게 되지만 상담 심리학자들은 학교, 기업체, 관공서, 군대 및 사회단체에서 전문가로 활동한다.

학교 심리학 (Schoool Psychology) - 대부분의 정서 문제와 부적응적 행동 문제가 아동기 및 사춘기에서 비롯된다. 그러므로 학교 심리학은 주로 학령기 아동이나 청소년들의 학습 문제, 정서 문제, 그리고 행동 문제를 다룬다. 이를 위해 학교 심리학자는 아동 발달, 교육 및 상담 심리학 그리고 임상 심리학적 훈련에 기초하여 각각의 학생들을 대상으로 여러 가지 검사를 실시하고 평가한다. 또한 학령기 아동과 청소년들의 학습 문제 및 진로 고민을 상담하고, 가정, 학교, 사회의 적응을 돕는 역할을 한다.

교육 심리학 (Educational Psychology) - 교육 심리학은 교육과 관련한 여러 가지 장면에서 인간의 학습과정에 관한 연구를 하는 분야입니다. 그러므로 교육 심리학자는 정신 지체에서부터 영재 교육에 이르기까지 주제별 교육 방법과 학습동기의 개발에 심리학적 원리를 적용하며, 각각의 발달 과정에 적합한 교육 프로그램을 개발하고 이를 실제 교육 장면에 적용한다.

산업 및 조직 심리학 (Industrial and Organizational Psychology) - 초기의 산업 및 조직 심리학자는 공장이나 산업체 등에서 인사 선발, 작업환경의 개선, 자동화와 인간의 적응 및 생산성 간의 관계를 지능 검사, 현장 조사, 적성 검사를 통해서 연구하였다. 하지만 최근에는 인사 관리 및 조직의 진단과 개선, 산업체 요원으로 상담, 조직 구성원의 갈등 해소, 사회교육, 시장 조사, 홍보 및 광고에 이르기까지 다양한 분야에서 활동하고 있다.

환경 심리학 (Environmental Psychology) - 인간은 환경을 파괴 혹은 창조하기도 하지만, 그 결과로 인해 심각한 영향을 받기도 한다. 환경 심리학은 여러 연구 영역이 결합된 것으로서 , 인간과 환경과의 상호작용을 주로 연구한다. 그러므로 환경심리학자는 인간이 최적의 환경에서 최고의 안녕을 우릴 수 있도록, 물리적인 환경뿐만 아니라 심리적 환경에 이르는 인간의 행동에 영향을 미치는 제반 요인을 확인하고 이를 재구성하는 목표를 갖고 연구하게 된다..

광고 심리학 - 전통적인 산업 심리학의 한 영역이었으나 기업의 대형화와 대중매체의 발달로 광고의 전문성이 요구되게 됨에 따라 광고 심리 전문가의 활동 또한 활발하게 되었다. 광고 심리학자는 구매동기를 포함한 소비자 행동에 관한 연구와 소비자들에게 상품정보를 효율적으로 제시하는 기법개발 및 시장조사와 광고효과조사 등에 종사한다. 산업 및 조직 심리학은 주로 기업내의 문제를 다루는데 비해 광고 심리학은 기업 외의 소비자들을 대상으로 한다는 의미에서 소비자 심리학이라고도 한다.

초기 심리학파들

구성주의(constructivism) - 구성주의 는 철학, 심리학, 두뇌공학에 뿌리를 둔 지식의 이론으로서, 지식은 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니고 환경과의 상호작용을 통해 개인에 의해 구성된다는 점을 강조한다. 나아가 지식의 구성 과정에서 개인의 능동적 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성도 강조한다. 구성주의 심리학의 역사적 발단을 Jean Piaget (1896-1980)와 Lev Vygotsky (1896-1934)의 이론에서 찾을 수 있다. 이들 두 이론을 중심으로 본 연구에서는 먼저 구성주의의 태동을 심리학의 역사적 맥락에서 간략히 살펴보았으며, 이어서 구성주의의 다양한 입장들을 살펴보았다. 그 다음에는 개인적 및 사회적 구성주의 입장을 설명하는 주요 개념 및 전제, 이들의 지식 구성의 방식 혹은 특성, 그리고 지식 발달의 심리적 과정에 대한 해석과 기제를 고찰하고 분석하였다.

최초의 심리학 학파인 구성주의는 19세기에 생겨났다. 구성주의자들은 물질을 분석하고 세포, 원자, 분자로 분류하는 생물학자, 화학자, 물리학자들의 영향을 받고 태어났다. 이러한 영향으로 구성주의자들은 마음을 구성요소를 통해 분석하고 이러한 구성요소가 어떻게 상호작용하는지 알아내려고 했다.

구성주의는 Wundt의 제자인 Titchener에 의해 이름 붙여졌고 일반화되었습니다. 영국인인 Titchener는 코넬 대학의 학부 교수가 되면서 미국에 구성주의를 소개하게 됩니다. 마음을 연구하기 위해서 그는 정신의 기본 요소라고 생각한 심상, 느낌, 감각의 세 가지 요소로써 복잡한 정신 경험을 분석하는 것을 목적으로 하는 '분석적 내성법(analystic introspection)'을 사용하였다. 내성법이란 자신의 마음 속에 일어나는 것을 가만히 생각해 보게 하는 방법으로써 초창기의 심리학에서 많이 쓰였다. 그냥 자기 마음에서 무슨 일이 일어나는 가를 보고하기만 하면 되는 것이다. 분석적 내성법을 이용한 전형적인 한 연구에서 Titchener는 피험자에게 소리와 같은 자극을 제시한 후에 피험자로 하여금 그 소리로 인해 생겨나는 심상, 느낌, 감각에 대해 보고 하도록 하였다. 그러나 분석적 내성법은 꼼꼼하고 지루한 절차였죠. 피험자가 연구에 참여하기 위해서는 그 전에 만 번의 내성을 하여야 했다. 그헌 후에 1~2초간 주어지는 자극에 대한 반응의 내성적 보고를 위해 20분이나 소요되었다.

Titchener의 학문적 기여 중에는 미각을 분석한 연구가 있다. 이 연구를 통해 미각이 짠맛, 쓴맛, 단맛, 신맛으로 구성된다는 것을 발견하였다. 구성주의는 최초로 등장한 학파인 반면 역시 가장 먼저 모습을 감춘 학파이기도 하다. 그 이유는 연구가 연구실에만 제한이 되었고, 또한 이성적이고 언어적으로 능숙한 성인의 의식적인 정신적 경험을 연구하는 데 제한된 내성법에 지나치게 의존하였기 때문이었습니다. 이것을 일반화의 문제라고 그러는데 연구실에서 혹은 실험실에서 나온 결과들이 실제 생활에서도 비슷하게 예측력을 가져야 한다는 것이다. 그리고 많은 심리학자들은 특정한 자극에 대한 내성법적 보고가 자극의 변화에 대해 일관되지 못하기 때문에 내성법은 믿을 수 없는 것이라고 생각하였다. 과학의 필수요건인 객관성이 충족되지 못했다.

비슷한 자극에 대한 내성법적 보고서는 피험자에 따라 일관성을 보이지 못했다. 그리고 가장 중요한 것은, 다양한 내성적 활동이 보고되어지는 실제의 의식적 경험 자체를 변화시킨다는 것이다. 비록 분석적 내성법의 단점이 구성주의자들의 소멸을 초래하기는 하였지만 오늘날 많은 심리학자들은 피험자들의 정신과정에 대한 언어적 보고를 이용한 연구 절차에 상당히 의존하고 있다. 왜냐하면 인간의 마음속에서 일어나는 일을 자연과학처럼 완벽하게 객관적으로 관찰할 수는 없다.

기능주의 - 기능주의라 불리는 미국의 심리학파는 구성주의에 대한 대응으로 생겨났다. 기능주의 심리학자들은 정선의 구성 요소를 분석함에 있어서 구성주의 심리학자들이 많은 한계를 가지고 있음을 비판했다. 즉, 어린이, 정신장애자, 동물 등은 대상에서 제외했고, 또한 실험실에서의 연구에만 초점을 두었다. 기능주의 심리학자들은 정신이 인간의 행동에 어떻게 영향을 미치느냐에 대하여 연구하였다. 만일 구성주의 심리학자들이 맛에 대한 정신적 요소를 연구한다면, 기능주의 심리학자들은 다른 맛을 구별하는 능력이 어떻게 행동에 영향을 미치는가에 대해서 연구할 것이다. 이것은 개인이 환경에 적응하는 데 도움을 주는 유전적 형질의 역할을 강조하는 Darwin의 진화 이론의 영향을 반영하고 있다.

- 기능주의 심리학자들은 의식적인 정신이 인류의 생존을 증진시키기 때문에 의식적인 정신은 진화한다고 가정하였다. 우리의 의식적인 정신은 우리가 현재의 상황을 평가할 수 있게 해주고, 그에 부합하는 최적의 행동을 선택하도록 한다.

가장 유명한 기능주의 심리학자는 미국의 심리학자이며 철학자인 William James이다. 제임스는 여러 가지의 지능 분야에 대하여 연구하였다. 심리학에 대한 접근을 살펴보면 제임스는 정신을 실제 조류의 흐름같이 별개의 조각들로 나뉘어 질 수 없는 하나의 것으로 보았다. 그래서 그는 구성주의 심리학자들이 선호했던 일종의 분석적 연구는 정신(의식의 흐름)을 연구하는 데에는 적합하지 않다고 생각했고, 이것은 결국 Wundt와의 경쟁을 야기시키게 된다.

분트가 라이프니찌 대학에 연구소를 세운 1875년에 제임스는 하버드 대학에 연구소를 만들었다. 그러나 분트와는 달리 제임스는 연구소를 실험을 위해서가 아니라 증명을 위해서 사용하였다. 실제로 제임스는 연구소에서의 연구에는 관심이 없었고 실험실에서의 제한된 행동이나 정신 경험에 대한 연구에 국한시키는 심리학자들을 비판하였다. 대신에 제임스는 심리학자들에게 실험실 밖의 세상에서 인간이 어떻게 기능하는지 연구하라고 촉구했다. 비록 얼마 안되는 실험을 하였지만 제임스는 심리학에 지대한 공헌을 했다. 고전이 된 그의 저서 <심리학의 원칙>은 철학과 물리학 그리고 심리학의 상호관계를 다루고 있다.

제임스는 또한 감정의 이론에도 공헌하였고 그의 이론은 오늘날까지도 영향력을 미치고 있다. 기능주의 심리학자들은 심리학 연구에서 사용되는 실험 대상들을 동물이나 아이들뿐 만 아니라 정신 장애를 겪고 있는 사람들에게까지 확대하였다. 또한 기능주의 심리학자들은 심리학에서의 주요 문제들에 기억, 사고, 성격과 같은 주제들까지 포함시켰다. 그리고 연구를 실험실에 국한 시켰던 구성주의자들과는 달리, 기능주의 심리학자들은 베이컨의 전통을 이어받아 그들의 연구를 일상생활에 적용시켰다. 그러나 이러한 응용 심리학 분야의 창시자로 간주되어지는 사람은 Munsterberg였다.

1892년 하버드 대학에서 심리학 연구소를 운영하는 데 싫증을 느낀 제임스는 분트 아래서 박사 학위를 취득했고 독일의 유명한 심리학자가 된 Munsterberg에게 연구소를 위임하였다. Munsterberg는 미국에서 명성을 얻게 되는데, 1898년에는 미국 심리학회 회장이 되었고 1899년에는 하버드 대학의 철학과 심리학부의 대표가 되었으며, 1907년에는 미국 철학협회 회장이 되었다.

20세기의 처음 10년 동안 심리학자로서의 그의 명성은 제임스에 버금간다. 그는 많은 저서와 연설을 통하여 심리학을 대중화시켰고 많은 저명한 인사들을 친구로 삼았다. 거기에 H. G. Wells 같은 작가와 카네기와 같은 실업가, 그리고 루즈벨트 대통령도 포합되어 있었다. Munsterberg는 비록 하버드 대학의 연구소를 운영하기 위해 채용되었지만 응용 심리학의 창시자로 가장 많은 공헌을 하게 된다. 그의 연구는 심리학이 법, 산업, 교육, 심리치료, 그리고 영화 비평에 어떻게 적용될 수 있는지에 대한 많은 저술을 남기게 하였다.

Munsterberg와 그의 동료 기능주의 심리학자들은 심리학을 연구실 밖으로 옮겨 일상 생활에 적용시키고자 하였다. 그들은 오직 심리학이 연구실에 남아있을 때만 심리학이 될 수 있다고 주장한 Titchener 같은 구성주의 심리학자의 표적이 되기도 했다. 많은 비판에도 불구하고 많은 심리학자들은 연구 방법들, 연구 실험 대상들, 그리고 심리학자들이 사용하는 연구 장치를 발전시킨 기능주의자들을 지지하였다.

행동주의(Behaviorism) - 기능주의적 교수에서 동물 심리학 분야의 논문으로 박사학위를 취득한 Watson(1878~1950)은 당신 심리학 연구 방향의 주류이었으며 현대 심리학 발달 초기에 중용한 역할을 했던 의식 심리학에 대해 신랄하게 비판을 한다. 그는 의식이니 정신이니 하는 개념들을 중세시대의 유물인 미신이라고 단정했다. 즉 이러한  개념은 영혼이라는 개념과 마찬가지로 정의될 수는 없거니와 측정될 수도 없다는 것이다. 이러한 막연한 개념을 토대로 하는 과학이란 있을 수 없기 때문에 과학으로서의 심리학은 객관적인 관찰이 가능하고 측정할 수 있는 행동만을 다루어야 한다고 주장했다. 이러한 주장을 하는 심리학을 행동주의(Behaviorism) 심리학이라고 하는데, 행동주의 심리학은 Povlov(1849~1936)가 현재의 행동을 과거에 학습한 영향의 결과로 설명한 것에 영햐을 받았으면 숀다이크의 고양이 실험(1898)과 스키너의 쥐의 실험(1838)과 같은 동물학습실험에 의해 과학적 측면이 더욱 견고히 되었다.

행동주의 심리학자들은 모든 행동이 조건형성(conditioning)의 결과로 보고 인간이해의 기본 공식 자극-반응(stimulus-response)이라고 하여 S-R 심리학이라고 한다. 그러나 극단적인 단순 함수관계가 성립되지 않는 경우가 많다. 동물의 행동에 있어서는 그 관계가 성립될 수도 있으나 인간의 행동에서는 성립되지 않는 경우가 많음에 따라 Woodworth(1869~1962)는 자극과 반응 공식사이에 유기체(organism)를 삽입하여 S-O-R의 공식을 제시하며 이 유기체의 변인, 즉. 인간의 마음과 정신과정이 자극과 반응 사이를 연결하여 반응을 최종적으로 결정한다고 주장하였다. 그 후 그는 신행동주의 심리학파를 형성하게 된다. 이러한 사상은 1950년대까지 심리하계와 미국 사회에 크게 영향을 미치게 되나 1960년대에 들어와서 인간은 자극을 받아 행동한다는 수동적 인간관에서 벗어나, 인간은 환경을 파악하고 이해하고 생각하는 적극적인 존재로 보는 경향이 강조됨에 따라 쇠퇴하게 되었다.

미국의 심리학자 Watson의 이 대담한 발언은 반세기 동안이나 심리학 분야를 지배했던 행동주의라는 학파의 출현을 알리는 것이었습니다. Watson은 기능주의 심리학자들과 구성주의 심리학자들이 공유했던, 정신이 심리학의 적절한 연구대상이라는 점에 반대하였습니다. 러시아의 저명한 심리학자 Pavlov는 그의 연구소에서 정신에 대한 전문 용어를 사용하는 사람은 해고시킬 것이라고까지 하였습니다.

Watson과 파블로프같은 심리학자들에게 심리학 연구의 올바른 대상은 관찰가능한 행동이었다. 정신의 경험과는 달리 행동은 측정되어지고 다른 과학자들에 의해서 증명되어 질 수 있는 것이였다. 예를 들어, 어떤 심리학자들은 배고픔에 대한 정신적 경험을 연구할 수도 있을 것이다. 그러나 행동주의 심리학자들은 관찰 가능한 섭식 행동을 연구하는 것을 선호할 것입니다. 비록 Watson은 정신 과정이 행동을 야기시킨다는 것은 부정했지만 정신의 존재를 부정하지는 않았다. 그래서 그는 배고픔이라고 불리는 정신적 경험을 인간이 가지고 있다는 것은 부정했던 반면에 섭식을 야기시키는 정신적 경험이 있다는 것은 부정하지 않았다. 그는 배고픈 느낌같은 정신에서 섭식의 원인을 찾는 대신에 저혈당과 같은 신체 혹은 식욕을 자극하는 향기 같은 환경에서 원인을 찾아 설명하려고 하였다.

형태주의(Gestalt) - Watson이 미국에서 행동주의를 주창할 때와 거의 같은 시기에 독일에서는 Wertheimer(1880~1943)가 1912년에 정신과정의 조직과 관계되는 형태심리학을 발표했다.

마음을 구성 요소들로  분석해 내려는 구성주의 심리학자들의 시도와 인간을 환경적 반응에 대한 수동적인 반응자로 보려 했던 행동주의 심리학자들의 견해는 게슈탈트(Gestalt) 심리학을 창시한 독일의 심리학자 Wertheimer에 의해 비판을 받게 된다.

Wertheimer는 인간이란 개별적 부분의 조합을 인식하기보다는 전체로 인식하는 존재라는 그의 믿음을 뒷받침하기 위하여 게슈탈트라는 말을 사용하게 되는데, 이는 영어에서의 Form 혹은 Shape에 해당된다. 형태주의 혹은 게슈탈트 심리학에서는 "전체는 부분의 합이 아니다."라고 단언하였고, 이런 기본적인 가정 때문에 Wertheimer는 정신적 경험을 그것의 각각의 부분으로 분석해 내려는 구성주의 심리학자들의 시도를 벽돌과 시멘트의 심리학이라고 비웃었다.

게슈탈트 심리학의 시작은 1912년 Wertheimer의 여름 휴가 때라고 말할 수 있다. 그는 기차 여행 동안 파이 현상(phi-phenominon, 실제로 움직이지 않는데 움직이는 것처럼 보이는 현상)에 대한 생각에 빠져 들었다. 그는 정거장에 닿자 기차에서 내려 장난감 섬광촬영장치(stroboscope, 마치 영화처럼 서로 약간씩 다른 그림들을 연속적으로 빠르게 제시함으로써 움직임의 환상을 만들어 내는 기계)를 샀다. 프랑크푸르트 대학에 돌아와 그것보다 더 정교한 장치를 만들어 그의 연구를 계속 하게 된다.

Wertheimer는 연속적으로 두 줄의 빛을 발하는(한 번은 수직으로 그 다음은 수평으로) 순간 노출기를 이용했다. 두 빛 사이의 시간 간격이 적당하면 한 줄의 빛이 수직에서 수평으로 이동하는 것처럼 보이게 된다. 우리가 흔히 보는 네온사인 같은 것이죠. Wertheimer에 따르면 정신은 부분적인 자극에 대하여 수동적으로 반응하는 것이 아니라 자극들을 응집된 전체로서 조직화한다고 한다. 그리하여 인지(認知)는 개별적인 감각 이상이 되는 것이다. 이것은 환경적 입력의 활동적인 조종자로서 정신을 취급했던 Kant의 개념에 따른 것이었다. 만약 정신이 부분적인 자극에 수동적으로 반응한다면 Wertheimer의 증명을 관찰했을 때 우린 처음에 수직의 라인이 나타났다가 사라지고 다음에 수평의 라인이 나타났다 사라지는 것을 보아야 할 것이다.

정신이 부분의 합과는 다른 전체를 어떻게 만들 수 있는가에 대한 다른 예로 애국가와 같은 멜로디를 생각해 봅시다. 그것이 노래로 불리든 허밍으로 되든 휘파람으로 되든, 혹은 심포니 오케스트라로 연주되든, 어떠한 수단으로 연주되든지 상관없이 인지될 수 있다. 따라서 멜로디는 특정한 원천에 의하여 발생되는 특정한 감각 연속의 결과가 아니다. 멜로디는 정신의 다양한 원천에 의하여 발생될 수 있는 감각들의 정신의 활동적 과정에 의지한 것다. 게슈탈트 심리학은 감각들을 의미있는 지각들로 조직함에 있어서 정신의 활동적 역할을 강조함으로써 심리학에 새로운 방향을 제시해 주게 된다.

비록 게슈탈트 심리학이 Wertheimer에 의하여 주창되었지만 그의 동료인 Koffka와 Kohler에 의하여 대중화되었다. 이들은 나치 정권에서 추방되어 미국에서 연구활동을 계속하게 된다. 이 두 사람은 나치가 사라진 후 게슈탈트 심리학을 미국에 소개했습니다. 쾰러는 형태주의자들과 행동주의 심리학자들의 최고의 측면들을 포함한 심리학을 만들어 내야한다고 하였다. 인지주의적 관점을 선호했던 심리학자들은 쾰러의 조언을 따랐다. 또한 독일의 심리학자 Lewin은 미국으로 이민한 후 게슈탈트 심리학의 원리들을 리더쉽 형태, 소수 그룹 행동의 원칙 그리고 사회 충돌을 해결하는 가장 좋은 수단으로 활용하는 연구를 활성화시키게 되었다.

정신분석(Psychoanalisys) - sigmund Freud(1856~1939)의 정신분석학(Psychoanalysis)은 신경증적 정신질환을 앓고 있는 환자들과 임상겸험, 사례연구를 통하여 인간의 행동이나 사고는 의식보다는 무의식의 지배를 받는다고 하여 무의식을 분석해야만 인간이해가 완정하다고 중장한다. 정신분석학파는 의식의 내용이 심리학의 대상이라고 생각하는 이론을 비판하며, 의식보다는 더 깊은 심리적 영역인 무의식 영역을 연구하여야 한다고 주장하였다.

게슈탈트 심리학과 다른 초기의 심리학파가 대학에서 시작되었던 것과는 달리 정신분석은 의학에서 그 기원을 찾을 수 있다. 정신분석의 창시자인 Sigmund Freud는 오스트리아 출신의 신경과 의사였습니다. 그는 스스로 정신의 정복자라고 말할 정도로 이 분야의 독보적인 사람이었다. 인류를 우선 동물로 보았던 프로이드의 견해는 다윈의 진화이론에 근거를 두고 있다.

정신분석은 신체적 고통을 겪는 호환자 예를 들어 마비, 실어증, 신체 감각의 상실같이 명백하게 병인을 알지 못하는 환자들에 대한 프로이드의 치료 시도에서 발전하였다. 전환성 히스테리 (conversion histeria)의 징후를 겪는 환자들에 대한 그의 치료에 기초하여 프로이드는 장애란 성적 흥미에 대한 사회의 금기에 의하여 야기되는 성에 대한 무의식들의 충돌 결과라고 해석하고 있다. 이런 충돌들은 때때로 환자들에게 금기 행동에 관련되는 것을 피하기 위한 구실을 제공하는 전환성 히스테리에서 볼 수 있는 신체적 증후들로 전환되는 것이라는 것이다.

프로이드의 환자들에 대한 사례 연구들은 그에게 대개 성과 공격성에 관련이 있는 무의식적 충동들이 인간 행동의 제일가는 동인(動因)이 된다고 추측하였다. 비록 무의식적 동기들의 중요성에 대한 프로이드의 생각들은 새로운 것은 아니지만 무의식을 심리학에 포함시킨 최초의 연구자였다. 프로이드는 사람의 행동이 정상이건 비정상이건 간에 때로 우리가 의식하지 못하는 심리학적 동기들에 의해 영향을 받는다고 하였다. 이 생각은 정신 결정론이라고 불리는데, 그의 책 <일상 생활에서의 정신병리학>에서 그는 의도하지 않았던 행동들이 정신 결정론에 의하여 얼마나 명백히 설명될 수 있는지에 대해 기술하고 있다.

그는 인간은 주로 성과 같은 무의식에 의하여 동기화된다고 함으로써 대중에게 충격을 주었을 뿐만 아니라 아동 초기의 경험들이 성격 발달에 있어서 가장 중요한 요인이 될 것이라는, 논쟁의 여지가 많은 주장을 펴기도 하였다. 프로이드는 무의식에 저장된 아동 초기 경험의 기억들이 인생을 통하여 행동에 지속적으로 영향을 줄 것이라고 믿었다. 프로이드에 따르면, 이런 무의식적 영향은 많은 인간 행동의 비논리성과 심리학적 장애의 기원을 설명해준다고 하였다.

프로이드의 정신분석은 많은 영향을 주었으며 프로이드는 심리학 역사상 가장 영향력있는 인물 중 한명으로 간주되고 있지만, 많은 학자로부터의 공격의 대상이 되기도 했다. 비평가들은 무의식이 아무런 명확한 원인이 없는 행동을 설명하는 데 너무 쉽게 사용된다는 점을 지적하였다. 또한 정신분석가들은 성적 추동, 무의식적 과정, 그리고 아동 초기의 경험에 대한 중요성을 강조하기 위해 적합한 연구 자료를 제공하지 못했기 때문에 비판을 받았다. 실제로 프로이드는 그의 이론을 실험적으로 측정한 적이 없다. 대신 그는 환자들과 면담을 한 후에 적었던 그의 기록에 자신의 이론적 근거를 두고 있다. 게다가 프로이드는 심리적 장애 상태에 있는 소수의 사례 연구 결과를 모든 이에게 일반화시킴으로서 과학적 접근과는 동떨어져 있다.

이러한 결점에도 불구하고 프로이드의 견해는 꿈, 창조, 동기, 발달, 성격, 그리고 심리요법 등과 같이 다양한 주제들의 심리학적 연구에 영향을 주게 되었다. 이와 함께 프로이드의 생각은 예술, 문학, 영화 등의 작품에 많은 영향을 주었다. 다양한 예술 영역에서 '심리주의적'이라는 말은 바로 프로이드 심리학을 지칭하는 것이다

현대 심리학의 경향

1, 2 차 세계 대전을 전후해서 다른 과학들과 마찬가지로 심리학도 미국을 중심으로 비약적인 발전을 하게 된다. 전쟁을 수행하는 주체가 사람이었기 때문에 그와 관련해서 사람에 대한 지식의 필요성이 커졌죠. 이 시기에 이르러 심리학은 뚜렷하게 여러 분야로 나뉘게 되었다. 행동주의 (Behaviorism), 정신분석(Psychoanalysis), 인본주의(Humanism), 인지주의(Cognitive Psychology)>, 생리심리학(Biopsychology)등이 대표적인 분야입니다.

행동주의(Behaviorism) - 행동주의적 관점은 행동주의로부터 나왔습니다. 행동주의를 이끈 사람은 미국의 심리학자 B. F. Skinner입니다. Watson과 같이 Skinner는 정신적 과정을 무시하고 관찰할 수 있는 행동의 연구로서 심리학을 제안하였습니다. 극단적 행동주의자들은 여전히 심리학적 연구에 있어 정신적 경험에 대한 보고는 적절한 주제가 아니라고 하면서 무시하였습니다. 그러나 Watson과는 반대로 Skinner는 행동 조절에 있어서 환경에 대한 자극보다는 행동의 결과에 대한 규칙을 강조하였습니다.

Skinner는 동물과 사람은 긍정적 결과가 따라오는 행동을 반복하려는 경향이 있다고 주장합니다. 학교에서 우리의 행동을 생각해 보세요. 만일 여러분이 공부한 결과 'A'라는 성적이 나왔다면 나중에도 공부하는 행동을 증가시키려는 경향을 나타낼 것입니다. Skinner의 관점에서 보면, 여러분의 이러한 행위는 '궁정적으로 강화를 받은 결과'라고 할 수 있습니다.

Skinner는 Watson과 마찬가지로 이상주의자였죠. 1948년에 Skinner는 'Walden II'를 발간하였는데, 이것은 행동주의의 원리에 기초하여 쓴 이상적 사회를 묘사한 소설이었습니다. Skinner의 유토피아에서는 사회란 바람직한 행동에 대해 긍정적 강화를 제공함으로써 시민들을 조절하는 행동주의자들에 의해서 만들어진다고 묘사됩니다. 버지니아 주의 트윈 옥스 같은 작은 공동 사회에서는 에 묘사되어 있는 원리를 발견할 수 있습니다. 행동주의적 이상형은 없을지라도 행동주의적 관점은 아이들 교육이라든지 산업 현장에서 생산성 향상이라든가 심리적 장애의 치료 등과 같은 많은 부분에서 광범위한 영향을 미쳤습니다.

이러한 Skinner의 노력에도 불구하고 행동주의적 관점의 영향은 극단적 행동주의자들의 정신과정에 대한 무관심에 반대하는 경향으로 확대되어 갔고, 이러한 영향으로 최근에는 점차 쇠퇴하고 있는 실정입니다.

이러한 반대는 심상, 사고 등과 같은 직접적으로 관찰할 수 없는 정신과정에 대해 연구하려는 심리학자들에 의해 제기되었습니다. 이 심리학자들은 이른바 인지적 행동주의자들이라고 불려지고 이러한 심리학자 가운데 대표적 인물이 Albert Bandura입니다. 인지 행동주의는 기본적으로 행동을 설명하고자 한다는 점에서 근본적 행동주의와 비슷하나 행동의 결정 등의 과정에서 인지(Cognition), 즉 마음의 작용을 무시해서는 안된다는 측면에서 발전된 형태라고 할 수 있습니다.

정신분석학(Psychoanalysis) - 행동주의적 관점과 마찬가지로 정신분석적 접근도 초기 심리학의 학파 중 하나였습니다. 프로이드 정신분석의 쇠퇴는 그의 제자 두명에 의해 주도적으로 이루어 졌다. 두 제자는 각각 칼 융 (Carl Jung)과 알프레드 아들러 (Alfred Adler)였다. 그들은 프로이드가 주창한 이론의 중요한 측면과 반대되는 정신분석적 이론을 발전시키게 된다. 융과 아들러 같은 소위 신프로이드 학파는 성과 공격성 같은 생리적 측면을 프로이드보다 상대적으로 덜 강조하였고, 사회적 관계의 중요성을 강조하게 된다. 융은 내향성과 외향성 개념을 포함한 그 나름의 성격 이론을 발전시켰다. 한편 아들러는 우월감에 대한 투쟁에 의해서 본능적으로 아동기의 열등의식을 과잉보호하려는 경향이 그의 신념과 성격 이론의 근간을 이룬다.

다른 신프로이드주의 또한 정선분석적 접근에 기여하게 된다. 프로이드의 딸인 안나 프로이드 (Anna Freud)는 아동 정신분석의 분야를 주도하였고, 그녀의 경쟁자였던 멜라닌 클라인 (Melanie Klein)은 역할치료 기법을 발전시켰다. 에리히 호니 (Erich Horney)는 우리의 나약하고 의존적인 유아기 경험의 불안정감에서 오는 불안을 감소시키는 방법을 선택하는 것이 성격 발달에 중요한 요소가 된다고 주장하였다. Horney는 인간의 안전에 대한 욕구가 사회적 순종에 대한 경향성으로 얼마나 잘 설명되고 있는지를 나타내는 유사한 이론을 제안하였죠. 해리 스택 설리반 (Harry Staek Sullivan)은 정신분열증의 이해와 치료에 대한 정신분석적 기법의 적용을 이끌었다. 그리고 에릭 에리슨 (Erik Erikson)은 인생을 통한 발달 이론에 기여하였고, 특히 전체 인생에 있어서 해결해야 하는 위기를 강조했다.

정신분석적 관점은 생리적 추동의 중요성은 무시하였으나 초기 아동기의 경험이나 무의식의 중요성은 강조했다. 지난 20년 동안의 연구자들은 무의식에 대한 정신 과정의 과학적 연구를 가능케하는 기술을 개발해 왔다. 이러한 기술의 성공은 '무의식적인 심리 과정의 개념을 무시한다면 어떻게 인간이 알고, 배우고, 행동하는지를 설명하는 심리학적인 모델은 없다.'는 주장을 지지하고 있다.

인본주의(Humanism) - 분석적 접근과 행동주의적 접근에 대한 최초의 대안을 제시해 주었기 때문에 인본주의적 접근을 심리학에 있어 '제 3의 세력'이라고 한다. 인본주의적 접근은 1950년 미국의 심리학자인 에이브라함 매슬로우 (Abraham Maslow)와 칼 로저스 (Carl Rogers)가 인간에게는 자유 의지가 있으며 무의식적인 동기와 환경적 자극에 의해 움직여지는 존재가 아니라는 생각을 발전시키면서 태어나게 되었다.

1967년 미국 심리학회 회장을 맡았던 매슬로우는 처음에는 행동주의 심리학자였으나, 후에 관찰가능한 행동과 환경의 영향에 대해서만 초점을 두는 것에 반대했니다. 그는 인간의 자연적인 본성인 자아 실현에 대한 욕구를 강조하였는데, 이는 모든 사람의 잠재력의 실현에 대해 적용되는 용어이다.

매슬로우의 견해는 로저스에 의해 계승된다. 두 사람은 심리학의 주제는 개인의 고유한 정신적 경험에 관한 것이어야 한다고 가정하였다. 이러한 관점에 있어서 그들은 기능주의 심리학자인 윌리엄 제임스 (William James)와 학문적 유사성을 보여준다. 개인은 자유 의지를 가졌으며, 개인의 고유한 경험을 강조하는 인본주의 심리학의 가정은 실존주의 심리학과의 유사성을 또한 보여주고 있다.

실존주의 심리학자들의 접근은 우리의 정신적 발전은 우리의 궁극적인 유한성과 자신의 삶에 대한 책임감의 자각에 달려있다는 믿음에서 나온다. 따라서 어떤 사람은 유한성을 무시하기도 하고, 종교에 귀의하기도 하고, 하루하루 순간을 위해 살고 나머지 시간을 즐거움을 찾는데 보내기도 한다는 것이다.

인본주의 심리학은 로저스에 의해 심리치료의 분야의 변화에 주요한 원동력이 되었다. 비록 개인 중심적 치료는 광범위한 과학적 연구의 주제가 되어 왔지만 개인적 성장경험과 의식의 성장과 같은 인본주의 심리학의 다른 측면은 과학적 기반을 지니지 못했기 때문에 비판받아 왔다. 이러한 과학적 정확성의 부족은 인본주의 심리학이 심리학에 있어서 학문적인 영향을 비교적 적게 미친 원인이 되었으며, 로저스는 생의 말기에서 이를 해석하였다. 이러한 과학적인 측면에서의 약점에도 물구하고 인본주의 심리학은 사랑, 이타성, 건강한 인격의 발전과 인간 경험의 긍정적인 면에 대한 연구를 진작시키는데 가치있는 공헌을 하게 됩니다 노련한 인본주의 심리학자들은 그들의 이론을 실험으로 입증하기 위해 적극적으로 노력해 왔다

인지주의(cognitive) - 최근 10년간 심리학에 있어 인지적 관점에 의해 주도되는 소위 '인지 혁명'이라 불리는 변화를 찾아 볼 수 있다. 인지적 접근은 게슈탈트 심리학과 행동주의 심리학의 결합이라고 보면 된다. 게슈탈트 심리학처럼 인지 심리학은 유기체의 지각과 정보 처리, 경험의 해석 등 활동적인 정신의 작용을 강조한다. 그리고 행동주의 심리학과 같이 인지 심리학은 객관적이고 잘 통제된 실험실에서의 연구를 강조한다. 따라서 인지심리학은 언어적 보고에만 의존하지 않고 관찰 가능한 반응을 통해 정신적 과정을 추론하게 된다. 그러나 생각과 같은 정신적 작용은 행동에 영향을 미치지 못한다는 엄격한 행동주의 심리학자들과는 달리 많은 인지 심리학자들은 정신 작용이 행동에 영향을 미친다고 믿고 있다.

인지 심리학은 아동들이 문제를 해결하는 과정에서의 면담에 기반을 두고 아동의 정신적 발달에 대해 인지 발달 이론을 제시한 스위스의 생물학자이자 심리학자인 장 삐아제 (Jean Piaget)의 연구에서 나타난다. 인지적 관점은 또한 뇌를 정보처리기로 시물레이션한 지난 30년 간의 컴퓨터 혁명에 의해서도 영향을 받았다. 이 분야에서 선구적인 연구자는 노벨상을 받은 심리학자 허버트 사이몬 (Herbert Simon)이다. 어떤 인지심리학자는 인간 사고 과정 모델을 만들기 위해 컴퓨터 프로그램을 사용하기도 하고, 컴퓨터 체스 게임과 같이 컴퓨터 프로그램을 향상시키기 위해 인간의 사고 과정에 대한 지식을 사용하기도 한다.

인지적 관점은 심리학의 대부분의 영역에 영향을 미치고 있다. 예를 들어, 인지 심리학자인 조지 켈리 (George Kelly)는 성격과 심리치료, 정신 이상에 대한 연구에 적용되는 이론을 제시하였다. 켈리는 우리가 개인적 구성 개념이라고 부르는 인지 구조에 의해 행동한다고 밌었다. 이는 다른 사람의 행동에 대해 우리가 기대하는 것들을 뜻한다.

생리심리학(Biopsychology) - 20세기 초기의 대부분의 심리학파는 19세기의 생리학에 뿌리를 두고 있기는 하지만 심리학에 있어서 엄격한 의미의 생리학적인 학파는 없다. 최근 10년간 복잡한 연구 기기들과 더불어 증가된 행동과 정신 과정의 생리학적 기반에 대한 관심으로 인해 생리 심리학적인 관점이 나타났다.

생리 심리학은 뇌를 연구하며 호르몬 체계, 심리학적인 기능의 유전에 관심을 두었습니다. 비록 생리 심리학의 연구자들이 동물을 실험 대상으로 하고 있지만 그들의 중요한 연구들은 인간을 대상으로 하여 이루어지기도 한다. 예를 들어 캐나다의 신경외과 의사인 펜필드 (Penfield)는 간질 환자의 발작을 줄이기 위한 외과적 수술 도중에 약한 전류로 뇌의 표면에 자극을 주어 뇌의 지도를 완성했다. 그는 뇌의 한쪽의 특정 부위에 대한 자극은 반대편의 신체 일부의 움직임을 유발한다는 것을 발견하게 되었죠. 그래서 이러한 발견의 결과를 정리하여 뇌의 부위가 담당하고 있는 신체 부위를 표시한 뇌지도를 만들 수가 있었다.

1981년에 미국의 신경과학자인 로저 스퍼리 (Roger Sperry)와 그의 동료는 각 대뇌 반구는 특정 심리적 기능에 대해 다른 한쪽 보다 우수하다는 것을 발견하였다. 생리 심리학적 관점의 영향이 증가함으로 인해 심리학은 다음과 같이 확장되어 정의될 수 있다

교육심리학

교육심리학에서 심리학적 측면을 강조하는 경우에는 학습자의 발달과정이나 학습방법과 관련된 법칙정립이 그 핵심이 되어 가치중립적인 과학적인 연구가 된다. 한편 바람직한 방향으로 학습자를 성장하도록 도와준다는 교육적 측면이 중요시되는 경우에는 여기에 가치가 개입된다. 교육심리학은 교육학의 영역 중에서는 과학적인 성격이 가장 강한 연구영역이지만, 심리적 원리를 바탕으로 하여 교육목표나 교육과정을 타당성 등에 대한 고찰을 연구대상으로 하는 경우에는 가치문제를 벗어나기 어려운 성격을 가지고 있다.

1. 주요이론

① 정신능력심리학(요소심리학)과 연합주의:교육을 인간의 본성이나 학습자의 심리와 관련시켜 서술한 것은 고대 그리스의 아리스토텔레스의 저작이나 동양의 고전, 중세의 스콜라철학 등에서도 쉽게 발견할 수 있다. 이들이 주장한 핵심은 인간은 정신적인 능력을 타고났는데, 이 능력에 의해서 지식을 획득할 수 있고, 이를 효율적으로 발전시키는 것이 교육이라고 하는 것이다. 이것을 정신능력심리학 또는 요소심리학(faculty psychology)이라고 한다. 이에 비하여 17세기의 J.로크는 인간은 경험에 의해서, 즉 학습에 의해서 지식을 획득할 수 있다고 하였는데, 이것이 연합주의(associationism)의 주장이다. 이들 두 전통의 논쟁은 지금까지도 계속되고 있다.

② 아동중심주의:19세기 초에 오면서 J.H.페스탈로치, W.A.프뢰벨, J.F.헤르바르트 등이 아동의 흥미와 능력을 기초로 교육을 해야 한다는 아동중심주의를 주장하여 교육에 큰 영향을 주었다. 특히 헤르바르트는 교육목적은 윤리학에서, 교육방법은 심리학의 기초에서 연구되어야 한다고 주장함으로써 교육의 심리학적 연구의 중요성을 역설하고 심리주의 교육학설의 체계를 세우는데 공헌하였다. 그러나 그의 연구를 포함하여 지금까지의 연구는 실험을 기초로 하는 과학적인 것은 아니었다.

③ 과학적 연구:헤르바르트의 영향을 받아 실험심리학의 체계를 세운 독일의 W.분트, 1905년에 처음으로 지능검사를 개발한 프랑스의 A.비네와 이 연구를 기초로 16년 미국에서 지능검사를 개발한 스탠퍼드대학의 L.터먼 등에 의해서 촉진되었다.

④ 손다이크의 결합주의:다시 본격적인 과학적 연구는 미국의 E.L.손다이크에 의해서 이루어졌다. 그는 1903년 《교육심리학＞Educational Psychology》을 최초로 체계적으로 저술하였고, 1910년에 창간된 《교육심리학 학술지＞Journal of Educational Psychology》에 논문 <교육에 대한 심리학의 공헌>을 기고하였다. 그는 실험을 통해 학습은 자극에 대한 반응이며 강화에 의해서 촉진된다는 결론을 얻고 자극-반응이론(S-R이론)을 주장하여 학습방법의 발전에 크게 공헌하였다. 그의 주장을 결합주의(connectionism)라고도 한다. 이 이론은 B.F.스키너, C.L.헐 등의 연구와 함께 더욱 발전하여 오늘날도 가장 중요한 학습이론의

하나로 되어 있다.

⑤ 정신분석적 연구:이와 비슷한 때인 20세기에 와서는 S.프로이트가 정신분석학적 연구를 내놓음으로써 학습자들의 정신위생과 어린시절 및 조기교육의 중요성 인식과 그 실천에 크게 공헌하였다.

⑥ 형태심리학:독일에서는 인지론에 입각한 형태심리학(gestalt psychology)의 학습이론이 주장되었다. K.레빈, W.쾰러 등은 손다이크의 결합주의는 지나치게 분석적이고 기계적이라고 비판하면서 인간의 행동은 구체적인 경험에 의해 이루어지는 것이 아니라 전체적이고 어떤 유형을 이루어서 나타나는 것이라고 했다. 이들은 전인교육과 어린이의 정신건강 등에 기여하였다.

2. 영역 ·내용 ·전망

교육심리학의 영역은 전통적으로 교수와 학습을 중심으로 했으나 최근에는 그 영역이 확대되고 있다. 교육에서 학습자는 매우 중요한 주체이기 때문에 어린이 ·청소년 등 학습자의 발달단계와 그 특징을 중심으로 연구하는 발달심리학, 사회적 환경이나 집단이 학습자에게 미치는 영향을 주로 연구하는 사회심리학, 학습과정의 특징이나 법칙에 중점을 두는 학습심리학, 성격 ·정서 ·태도 형성 등에 관심이 있는 성격심리학, 정신위생 및 생활지도, 심리검사를 주로 하는 심리측정 등의 영역이 있다.

교육심리학의 내용은 학습의 효율성과 관련된 문제, 학습의 준비를 위한 흥미와 태도, 정신건강과 사회적 적응, 측정과 평가 등 4가지가 가장 흔한 교육심리학의 연구주제이다. 그러나 더 근본적으로 3가지로 분류할 수 있다.

① 교육의 가능성:사람은 교육에 의해서 얼마나 달라질 수 있는가, 유전과 환경은 교육의 가능성과 어떤 관계가 있는가 등의 문제이다.

② 교육프로그램의 다양화:개인의 차이에 관한 연구가 진행됨에 따라서 무(無)학년제, 영재프로그램 등 여러 시도가 교육현장에서 추진되어 왔다.

③ 교육공학에 관한 연구:컴퓨터, 인공위성, 텔레비전 등이 발전하고 널리 보급됨에 따라 이들이 학습에 미치는 영향을 연구할 필요성이 대두되고 있다. 또한 새로운 교육공학적인 학습방법이 도입되고 있다.

출처 : http://user.chollian.net/~newidea/psy1.htm